Académico de AMS participará como expositor en ciclo de seminarios para el sector musical de Los Ríos
Decano de la Facultad de Arquitectura y Artes participó en el Festival Mise-En de Nueva York
El académico de la Escuela de Artes Musicales y Sonoras de la Facultad de Arquitectura y Artes de la Universidad Austral de Chile, Tomás Thayer, participó como coautor de un artículo académico recientemente publicado en la revista internacional Education in the Knowledge Society (ESS), editada por el Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (IESALC).
La investigación fue desarrollada junto al académico Alberto Lecaros, de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación (UMCE), y aborda uno de los temas emergentes más relevantes para la educación superior contemporánea: la incorporación de herramientas de inteligencia artificial generativa en los procesos de enseñanza y aprendizaje universitarios.
El estudio analiza la situación de las universidades estatales chilenas frente al avance acelerado de estas tecnologías y concluye que, pese a su creciente utilización por parte de estudiantes y docentes, aún existe una importante ausencia de políticas institucionales, lineamientos académicos y marcos éticos que orienten su uso en el ámbito del pregrado.
Según los resultados de la investigación, las vicerrectorías académicas de las universidades estatales presentan distintos niveles de desarrollo respecto a la regulación y gestión de la inteligencia artificial, evidenciando la necesidad de avanzar hacia estrategias institucionales que permitan abordar los desafíos pedagógicos, éticos y formativos asociados a estas herramientas.
Respecto de los desafíos que plantea esta tecnología para la educación superior, Tomás Thayer señaló que “la inteligencia artificial no produce conocimiento en sentido pleno porque opera exclusivamente sobre información acumulada: combina, pondera y explicita lo que ya estaba contenido, aunque ese contenido no esté descifrado, en su archivo. Su potencia analítica es indudable, pero el conocimiento genuino exige un plus sintético que no se deriva de ninguna combinatoria posible de lo dado”.
El académico agregó que “crear conocimiento implica producir algo que no existía en la información previa, lo que remite al problema irreductible de la creación. La IA no genera conocimiento original, sino que deriva y reorganiza información existente. Es una tecnología disruptiva que simula capacidades cognitivas para procesar y facilitar el acceso al conocimiento, lo que obliga a las universidades a replantear sus formas de enseñanza y construcción del saber”.
La publicación forma parte de una línea de investigación vinculada a las transformaciones digitales en educación superior y contribuye al debate internacional sobre los impactos de la inteligencia artificial en los procesos formativos. Asimismo, representa una nueva instancia de visibilización del trabajo académico desarrollado desde la Universidad Austral de Chile en temas de innovación educativa, pensamiento crítico y análisis de tecnologías emergentes.
La revista Education in the Knowledge Society cuenta con una amplia indexación internacional y es patrocinada por UNESCO-IESALC, organismo especializado en educación superior de Naciones Unidas para América Latina y el Caribe, lo que otorga una importante proyección y visibilidad a las investigaciones publicadas en sus páginas.